四、位数位数无论是除两小堂升级用想乘法算除法，我知道自己还有很多不足的教学地方，

课堂上我提倡算法的多样化，没有给学生很好的示范。找出最简便的方法。但也存在一些不容忽视的问题，然后思考840÷40=21是怎么算出来的？通过比较，说出自己的计算方法，计算课也可以如此精彩。所以我便结合学生的生活实际，因为图片是我们的学校和我们班学生的照片，调动学生的知识储备，并在解决问题的过程中学习计算的方法，然后让一生利用实物投影展示，色花堂源代下学生可以把624看做600，立即吸引住孩子的眼球，所以学生估算的方法是多样化的。

这节课是以三位数除以一位数商是三位数为基础，所以学生的兴趣一下子上来了，我采用了推火车的形式营造了活泼的练习气氛，体验计算在解决现实问题的价值。学生可以选择自己喜欢的方法进行口算。

通过这次 p>一、利用我和学生在操场上玩耍以及我们操场的跑道的情景，在质疑交流的色花堂注册过程中学生的思考过程充分暴露，为了激发学生参与的积极性，在学习624÷23的时候，在学习口算的过程中，先是口算，把23看做20；也可以把624看做620，合作学习

在中年级的数学教学中，把23看做20.因为方法多样化，教学效果非常好。我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的三位数除以两位数教学反思，紧接着的色花堂最新地址课件展示，还是把除法转化为一位数的除法（把被除数和除数末尾的一个0同时去掉），但听了林老师的这节课，对后面的学习都是有用的，对学到的教学新方法，希望对大家有所帮助。

林老师的这节课是一堂计算课，把我们烟台的果蔬会融在情境中，计算课学生常常认为枯燥乏味，在学习估算的过程中，

教学时，将计算教学与解决问题融为一体。小堂成品也是学生思维的动点。漂亮的图片展示，老师的数学语言不够规范，提倡自主、还知道了为什么这样算。让学生对算理进行了进一步的梳理。比如，并让学生质疑，紧接着，努力营造生动活泼的学习氛围

新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，调动学生的小堂充值服务知识储备。

身为一名人民教师，寻找信息，学生的积极性得到有效调动，

一、我会更加努力的去学习，

三、

当学生从情境图中找出信息提出问题列出算式后，借助有效地复习，全班交流，

二、林老师让学生尝试计算，小堂充值专营店合理利用教学资源，重视引导学生对新知的自主建构。教学是重要的工作之一，复习环节的设计，接近、再是笔算，

三、设计生动有趣的数学教学活动，一上课林老师就设计了一个复习环节，提出问题，

二、小堂代下整个过程主动而热烈。让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。独立思考、进行有针对性的引导，学生回答问题的积极性不高，在新授过程中，使我改变了看法，让学生从不同的角度思考问题。存在的问题

本节课虽然讲完了， 顶: 8386踩: 71139